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昨日,重庆市紧缺人才专场招聘会在清华大学举行,面向全国招聘6500名大学毕业生到该市工作,包括2500名村官。重庆市人事局副局长冉隆江认为,因为东部地区受金融危机影响,人才吸收能力有所下降,现在是重庆吸收高层次人才机会。(12月14日《新京报》)

据发展改革委介绍,灾害范围评估结果已于7月12日经国务院抗震救灾总指挥部第23次会议审议通过。四川、甘肃、陕西三省共51个重灾县(市、区)被纳入灾后恢复重建规划范围。

1994年10月,全军唯一的教育援藏中学——昆明陆军学院附属藏族中学成立,在中学英语教学上有“两把刷子”的胡艳被特招入伍。

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对于大学生创业,工商部门将放宽登记形式。从事个体经营的高校毕业生,可实行试营业制度,并免费核发有效期为12个月、标注有“临时”字样的营业执照,试营业期内,免收各种费用。

清华大学将首次筹集6万元专款,为200名贫困大学生寒假回家掏路费。此外,该校还将设立“清泉励学基金”,首批筹款近4000万元,用于资助贫困学生。

陈令军:校长流动十分必要,但完全科学合理的时限点难以确定。从目前义务教育学制、学校发展阶段性等来衡量,6年时限是可行的。对于一位校长来说,6年时间足够改变学校面貌,让师生感受到其教育追求和魅力。当前,睢宁县正在深入推进校长聘任制和组阁制改革,全县公办中小学校长由教育行政部门统一聘用管理,行政级别一律取消,校长全权负责组阁,教职工有权弹劾。这样的改革对于校长和教师的流动也是有利的。

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此外,从2007学年起,学生退费由按学期退费改为按月(一年按10个月计算)退费。高校服务性收费不得擅自增加收费项目,提高收费标准和扩大收费范围。

  新华网贵阳9月18日电(记者田苗、王丽)由“感动中国”人物、扶贫支教志愿者徐本禹引资援建的“麦博希望小学”,日前在贵州省一类贫困乡之一的遵义县平正仡佬族乡民主村落成。据悉,这是徐本禹引资建设的第10所希望小学。

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  有些书看了哭,有些书看了想笑,有些书看了想骂,有些书看了想去做些什么,冯建军先生的《生命与教育》(教育科学出版社)就属于最后这种类型。捧着这本洋洋洒洒30万字的书,你会感觉到一种沉重,这种沉重不仅是它本身分量的沉重,更是它思想的深厚和夯实。  这本书的最大特点是,把人放在第一位,将尊重人的天性作为教育的前提。这和以往国内要求教育要塑造社会所需要的人才的说法截然不同。  在书的封面上,你会看到这么几行字,字号很小,读来让人回味悠长:“当今社会,进步与浮躁并存,文明与喧嚣共生。缤纷的世界固然精彩,却掩饰不住慌张中透出的无奈。‘我’逐渐淡化在人群中,人性的光芒日益暗淡。在现代化的进程中,生命愈发地彷徨,教育遭遇着迷失。教育与生命的隔离,不仅是教育本身的误区,更是整个社会的不幸。于是,我们祈求回归。”一种对教育现状的忧患跃然纸上,而这种忧患也无时不贯穿着整本书。尤其是在“生命与教育中的失落”这个章节,作者从人文教育的失落、教育与生活的割裂、绝对主义的客观知识、极端的道德理想主义等六个方面罗列了教育的不合理性以及对生命的不尊重。  面对被越来越多的规训约束的孩子,被越来越重的课业折磨的孩子,作者发出了这样的感叹:“今天的儿童越来越多地被封闭在狭小的空间中……这样的生活,儿童能快乐起来吗?”该书引用了泰戈尔的话:“童年是一个文明人一生中唯一可以在树杈和客厅的椅子间作出选择的时期……”人的一生中最美好的时光就是童年,而面对越来越早熟的面孔,我们可能也会像荷兰首相夫人一样发出这样的感慨:“这些孩子都像受过军事化训练的士兵,一点都不像孩子。”  生命对人来说只有一次,正因为它的唯一性,我们才要更加珍惜。  “人要活着,而且要有尊严有意义地活着。”因此冯教授说,“生命化教育的目标,基础层面是教人珍爱生命,更高的层次则在于教人体悟人生的意义,追求人生的理想。只有实现了这一目标,才能使生物学层面上的个体生命真正转化为文化层面上的独立的、有尊严的、自由的价值主体,即成为大写的‘人’。”  教育要使人成为人,教育就不能脱离生活而存在,“为生活而教育”、“教育要融入生活”是冯教授所倡导的主要思想。他指出:“教育与生活血脉相连,教育是特殊的生活,生活是广义的教育;生活提供着教育的养料,教育又是为了生活,创造着生活。”这是对教育的目的和方式的重新界定和深入思考。这一理论的提出对如今学校“封闭式”教学和“考试——分数——升学”的教育轴心,具有很大的冲击。无疑是吹向“死气沉沉”的课堂的一缕清新的春风。  生命化教育是本书构建的独特的理论体系。冯先生认为,人有三重生命:“自然生理性的肉体生命、关联而又超越自然生理特性的精神生命、关联人的肉体和精神又赋予某种客观普遍性的社会生命……人的这三重生命是一个互为前提、互为因果、循环往复的生命流程,实现着人与自然、人与自我、人与社会的交换和协调。”三者的和谐发展才能实现全人的教育,而全人的教育不是全面的教育,“教育要促进人的全面发展,就是要培育完满的生命,强调生命各方面品质的协调发展。”  很长时间,我们的社会过分强调人的社会性,而忽视人的个性的发展。“让教育为个体而存在,创设适合个体独特生命的个性化教育,是教育对待生命的最基本的态度。”而在这种理论的背景下,教师不再是拿着剪刀将园林修剪得齐刷刷的园丁,更不是“工程师”,学校也不再是“人才”工厂和流水线,每个孩子都像一片独特的树叶,有着自己的形状和个性,教育如此,谁不向往呢!  “将生命融于教育,将教育融于生活,让教育成为生命的诗意存在,凸显生命的灵动、自由和独特,并以此渐臻生命的完满和幸福。”这不仅是冯教授一人的期望和夙愿,更是众多有良知的教育者为之实践和奋斗的目标。  《中国教育报》2006年3月16日第8版

(三)网上打印准考证:2010年7月23日—7月30日,考生凭报名序号和身份证号在黑龙江省人力资源和社会保障厅网上打印准考证。

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作为第一个发言的大学生代表,沈阳师范大学马克思主义学院学生会干部芦洋说,听了中央宣讲团的报告,很受鼓舞和启发,自己在十七大一结束,就和同学们自发成立了“宣讲团”,来到农村、工厂等地宣传十七大精神,虽然辛苦,但过得非常充实而有意义。“把党的十七大精神传播给同学和群众,是一件实现自己人生价值的事情。”芦洋这样兴奋地表示。

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责任编辑:左文亮

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