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陕西省要求灾区中小学是心理辅导与心理健康教育工作的实施主体,应在教育教学计划中予以安排,参照教育部中小学心理健康专家指导委员会和学校公共卫生专家指导委员会制订的《地震灾区小学、初中、高中学生心理辅导课程目录》,认真开展心理辅导与心理健康教育的各项工作。

不鼓励学生压抑悲伤或恐惧,鼓励并倾听学生诉说恐惧,学生想哭就让他哭,情感宣泄有利于平复心理创伤。如有些孩子可能会表现出发呆、反应迟钝、精神麻木的样子,教师要鼓励其宣泄,让他尽量哭出来或说出来;同时,用接受性和包容性的语言如“我理解你的心情”、“不要怕,老师在身边”等,一边安慰一边进行适度的身体接触。对于有恐惧感的学生,可以让他把自己感觉害怕的场景重现出来,并说出自己当时最主要的想法和最痛苦的感受,教师在身边给予安抚,告诉学生:“老师知道你害怕,知道!这些都过去了,都过去了。”

5月21日,四川省委组织部追认在抗震救灾中舍己救人的通江县洪口镇永安坝村小学教师苟晓超为中国共产党党员。

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继招生指标不公平导致“重点大学地方化”之后,高考加分又成众矢之的。目不暇接的加分种类、模糊的加分内容(如三好生、优秀干部、道德品质及综合素质的评定)、权力的深度干预,使原本为促进教育公平和素质教育的高考加分,越来越走向它自己的反面,越来越成为权贵和富人为后代谋私利的工具,反过来妨碍教育公平。

应届本科毕业考生,凡要求在被录取之后保留入学资格者,均须在我校确定录取名单之前提出书面申请,并办理审批手续。

湖南省各级党政领导的认同和支持,是民办教育发展的重要前提条件。湖南省有关领导对发展民办教育先后提出了一系列观点,如在摆正民办教育的合法地位上,提出“对民办教育不仅要高看一等,而且还要深爱一层”;在展望民办教育的发展趋势上,提出“星火燎原论”;在实施民办教育的发展战略上,提出“发展与规范并举”的“双元发展论”,强调“没有发展,就没有规范;没有规范,就没有持续健康的发展”等。

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2002年秋初一日,在北京潘家园旧货市场,我被郭沫若写给作家楼适夷一通信札的内容深深吸引。倾囊收下,仔细读罢,猛然意识到,信札、手稿所蕴涵的史料价值非同凡响,书画无法企及。而此时的这类物品,尚未引起更多藏家的应有重视,如果以“五四”为主题,专门收集这一时段的史料原件,不仅能充分表达自己对这些仁人志士的缅怀之情,还可大力弘扬祖国的传统文化和爱国主义精神。于是,我迅速调整收藏方向,走上重点收集“五四”时期名人信札、手稿、原版照片、签名本及传单等珍稀物品的坎坷之路。

兰州市政府办公厅文教处处长高生军介绍,对于代课教师问题,兰州市非常关心,政府专门研究,拿出解决《方案》,并以一年教龄1000元/人的标准进行补偿。“这在甘肃省其他地方是没有的,也是负责任的做法。”

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草地小学每天早上8点准时通过闭路电视直播该校的“每日要闻”,每个教室里都能收看到。在学校电视直播室里,由同学担任的小摄影师、灯光师、电脑合成设计师、三人合唱队等,在老师指导下迅速进入角色。当天的头条新闻是学校一位老师获奖的消息,此外还加播了一条“重大新闻”:20日是“国际儿童日”,中国记者来学校采访。

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“传道授业解惑躬耕一生,彰爱扬清懿德垂范千秋。”情真意切的挽联和洁白的菊花道出绵绵哀思。灵堂外,人们静静地排着长队等待见这位老人最后一面。队伍中有北京市第二实验小学的同事,有仰慕她教育成就的同行,有敬佩她人品的群众,有感念师恩的学生。她的一位学生,年已六旬,在外地出差,乘凌晨两点的飞机赶回来送别老师。【详细】

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责任编辑:左移湘

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